Nuevas habilidades a partir del Covid 19 Y un d\u00eda, de pronto, todo se par\u00f3. Y, como dir\u00eda Gabriel Garc\u00eda Marquez en su novela, tal vez \u201cEra inevitable\u201d. Cuando escribimos hace unos meses El futuro ya est\u00e1 aqu\u00ed y habl\u00e1bamos de disrupciones en el orden global, nunca pensamos que llegar\u00edan con tanta virulencia y menos a\u00fan que el detonador ser\u00eda un virus que nos forzar\u00eda a todos a dejar lo que est\u00e1bamos haciendo para empezar a hacer las cosas de forma diferente. La teor\u00eda del comportamiento nos dice que se necesita tiempo para cambiar h\u00e1bitos y patrones de conducta; si algo ha tenido COVID-19, es capacidad para cambiar radicalmente y de un d\u00eda para otro nuestras conductas b\u00e1sicas. Claramente, ha habido un shock y es posible que algunas de las transformaciones que eran necesarias para dar el salto a una nueva realidad pasen ahora en corto plazo y sin planificaci\u00f3n. Por Mercedes Mateo * COVID-19 nos toca a todos no solo como individuos sino de forma estructural: la seguridad, la salud, la educaci\u00f3n, la econom\u00eda, las instituciones y la gobernanza nacional y global. Como m\u00ednimo la crisis est\u00e1 afect\u00e1ndonos en los actos cotidianos que d\u00e1bamos por sentado. El confinamiento y la distancia f\u00edsica est\u00e1n en el lado opuesto de la libertad de moverse, de relacionarse, de adquirir bienes y servicios de los que hab\u00edamos disfrutado sin hacernos preguntas. Incluso en el contexto de la emergencia, los gobiernos han tomado medidas extraordinarias que restringen a efectos pr\u00e1cticos libertades, pesos y contrapesos, y la transparencia necesarios para el funcionamiento de cualquier sistema que se llame democr\u00e1tico. El coronavirus no discrimina, pero nuestra cobertura de salud y la capacidad econ\u00f3mica y educativa para responder a la emergencia a nivel individual s\u00ed. Todos podemos contraer COVID-19, pero algunos est\u00e1n m\u00e1s expuestos que otros, y muchos no pueden hacerse las pruebas o recibir atenci\u00f3n sanitaria porque no tienen seguro m\u00e9dico. El 91% de ni\u00f1os y j\u00f3venes en todo el mundo est\u00e1n hoy fuera de las aulas, pero s\u00f3lo algunos siguen aprendiendo porque muchos carecen de la infraestructura f\u00edsica y tecnol\u00f3gica en sus casas, combinada con padres que puedan apoyar los aprendizajes y el acceso a plataformas y docentes preparados para aprender y ense\u00f1ar de forma remota. La crisis pone de manifiesto de forma mucho m\u00e1s palpable las diferencias socioecon\u00f3micas ya existentes entre estudiantes. Si bien es cierto que nadie estaba preparado para una disrupci\u00f3n as\u00ed, algunos pa\u00edses lo estaban m\u00e1s que otros, probablemente en parte, porque ya hab\u00edan pasado por circunstancias parecidas antes. Mientras en Corea o China, por ejemplo, el cierre de escuelas no ha implicado parar los aprendizajes, en otros sistemas s\u00ed, afectando particularmente a los estudiantes m\u00e1s vulnerables y ampliando as\u00ed las brechas ya existentes. Sabemos que la desigualdad es generalizada y aumenta con la edad y la escolaridad, y se manifiesta tanto en las habilidades b\u00e1sicas, como las habilidades sociales, la motivaci\u00f3n y las aspiraciones educativas y profesionales de los j\u00f3venes. \u00bfQu\u00e9 est\u00e1 pasando en Am\u00e9rica Latina y el Caribe? Los pa\u00edses de la regi\u00f3n est\u00e1n haciendo un gran esfuerzo por restaurar los servicios educativos, dentro de las capacidades existentes, tratando de llegar a los m\u00e1s vulnerables. Sin embargo, la crisis sanitaria est\u00e1 teniendo repercusiones econ\u00f3micas sustanciales y viene a agravar la emergencia educativa que la regi\u00f3n ya ten\u00eda. Antes de COVID-19, en todo el mundo 263 millones de ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes no estaban yendo a la escuela; de esos 12.7 millones estaban en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, y la mayor\u00eda de esos abandonos ocurr\u00edan en la educaci\u00f3n secundaria. Hoy en todo el mundo, m\u00e1s de 1.500 millones de estudiantes est\u00e1n fuera de la escuela por la pandemia (UNESCO), y de esos aproximadamente 154 millones est\u00e1n en la regi\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 puede representar la disrupci\u00f3n escolar del COVID-19 en t\u00e9rminos de aprendizaje? Escuelas, centros educativos y de formaci\u00f3n, y universidades tienen un efecto ecualizador y tienen el potencial de contribuir a corregir parte del efecto que el origen familiar tiene en las oportunidades y trayectorias acad\u00e9micas y laborales de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Ese efecto ecualizador se desvanece cuando desaparece la escuela como espacio de trabajo y el aprendizaje pasa al entorno familiar, porque se vuelve dependiente de los recursos de ese medio. Lo m\u00e1s cercano para estimar las posibles p\u00e9rdidas en aprendizajes es la evidencia existente sobre lo que los estudiantes pierden durante el verano. Meta an\u00e1lisis y estudios recientes confirman que se observan p\u00e9rdidas importantes durante las vacaciones y que son mayores en matem\u00e1ticas que en lectura, y mayores para los estudiantes de m\u00e1s bajos ingresos. En la regi\u00f3n, un estudio preliminar en Paraguay (coordinado por IPA y realizado por Andrew Dustan, Stanislao Maldonado y Juan M. Hernandez-Agramonte) midi\u00f3 la p\u00e9rdida de conocimiento de estudiantes vulnerables durante las vacaciones de verano y observ\u00f3 que la p\u00e9rdida de conocimiento matem\u00e1tico es de 0,36 y 0,25 desviaciones est\u00e1ndares en los alumnos de 3\u00b0 y 4\u00b0 grado respectivamente. Es decir que, en el contexto actual, los estudiantes m\u00e1s vulnerables que han quedado sin acceso al servicio educativo van perdiendo los aprendizajes ganados y no aprenden contenido nuevo, mientras que los de entornos m\u00e1s favorables siguen aprendiendo, fortaleciendo lo ya ganado. \u00bfQu\u00e9 representa esto en t\u00e9rminos concretos? Miremos este c\u00e1lculo. Un estudiante promedio en Estados Unidos gana a lo largo del a\u00f1o escolar aproximadamente 8 puntos en matem\u00e1ticas (siguiendo el sistema de puntaje de las pruebas MAP) y pierde 4 puntos durante el verano. Esto es aproximadamente lo que estar\u00edan perdiendo durante el cierre de escuelas actual, asumiendo que sea de entre dos y tres meses. El problema ahora radica en que hay estudiantes que continuar\u00e1n aprendiendo y ganando aproximadamente 2.7 puntos en matem\u00e1ticas. Es decir que la diferencia en desempe\u00f1o entre estudiantes de altos y bajos ingresos en tres meses podr\u00eda ser de pr\u00e1cticamente un a\u00f1o escolar. Por supuesto, si el servicio educativo no lograra restablecerse durante un per\u00edodo superior al equivalente a la temporada de verano, la p\u00e9rdida de aprendizaje ser\u00eda a\u00fan mayor y las brechas seguir\u00edan aumentando. \u00bfPor qu\u00e9 las #habilidades21 son tan importantes justamente ahora en el contexto del COVID-19? Porque contribuyen no s\u00f3lo a transitar mejor la crisis, sino a prepararse para cuando la emergencia sanitaria se termine: contribuyen a seguir aprendiendo y protegen nuestra mente de los traumas relacionados con un entorno adverso. Un ni\u00f1o que ha sido expuesto a situaciones de estr\u00e9s tiene muchas mas dificultades para adquirir habilidades y aprender, por eso es fundamental ocuparnos de lo que est\u00e1 pasando en su \u201csistema operativo\u201d y cuidarlo. Las #habilidades21 o transversales son habilidades para la vida, ampliamente transferibles en distintos \u00e1mbitos, y no espec\u00edficas a un trabajo, tarea sector, disciplina y ocupaci\u00f3n. Hace 20 a\u00f1os que Heckman nos recordaba la importancia de estas habilidades no-cognitivas y la motivaci\u00f3n para el \u00e9xito de los j\u00f3venes, y por qu\u00e9 los programas educativos deb\u00edan intervenir desde edades tempranas e incluir mentor\u00eda y componentes motivacionales para los adolescentes. Desde el punto de vista educativo, \u00bfcu\u00e1l es la realidad a la que se est\u00e1n enfrentando ni\u00f1os y j\u00f3venes en la regi\u00f3n y, particularmente, los m\u00e1s vulnerables? Lo primero que nos viene a la mente es el hacinamiento en el hogar y falta de un espacio tranquilo para trabajar o la carencia de infraestructura tecnol\u00f3gica y conectividad. Pero la realidad es m\u00e1s compleja: est\u00e1n aislados y desconectados de sus amigos y profesores; carecen en muchos casos del apoyo de sus padres porque muchos de ellos han perdido su fuente de ingreso y est\u00e1n preocupados por solucionar necesidades b\u00e1sicas; requieren adaptabilidad, flexibilidad y capacidad para ajustarse a un contexto completamente nuevo; se enfrentan a ansiedad y estr\u00e9s por lo que est\u00e1n escuchando sobre la enfermedad, por el miedo a contagiarse, por lo que se imaginan que puede pasar y por lo que ven que est\u00e1 pasando a familiares y seres cercanos; pueden vivir situaciones de violencia domestica que se agrava en casos de confinamiento; carecen en ese contexto de la motivaci\u00f3n para hacer sus tareas; trabajar de forma aut\u00f3noma requiere tambi\u00e9n capacidad para autoregularse y perseverancia; necesitan creatividad para poder seguir aprendiendo en un entorno diferente sin \u00e1baco o fichas y juguetes educativos, pero s\u00ed palos, cazuelas o piedras. Para aquellos casos m\u00e1s favorables, que tienen acceso a conectividad y dispositivos electr\u00f3nicos como tablets o computadoras, el aprendizaje a distancia requiere de habilidades digitales que ni padres ni estudiantes han adquirido porque no est\u00e1bamos preparados para un corte tan brutal de la escuela. Los chicos requieren un conjunto de habilidades cognitivas y socioemocionales que en muchos casos no han desarrollado y que en estos contextos son clave. El confinamiento tiene efectos en la salud f\u00edsica y mental. Los ni\u00f1os que han sido expuestos a situaciones traum\u00e1ticas tienen mayor riesgo de desarrollar enfermedades mentales, tener retrasos en el desarrollo cognitivo, y de adicciones y otros comportamientos de riesgo. A los ni\u00f1os y j\u00f3venes les afecta especialmente el entorno y, cuando combina m\u00faltiples factores adversos, incluyendo traumas que afectan a la comunidad como una pandemia, aumenta el riesgo de sufrir estr\u00e9s postraum\u00e1tico y otros des\u00f3rdenes relacionados con el c\u00famulo de adversidades que les rodean. En positivo, estamos aprendiendo muy r\u00e1pido. Los cierres masivos de escuelas y la abrupta transici\u00f3n al aprendizaje a distancia y en l\u00ednea nos han ense\u00f1ado la necesidad de establecer canales nacionales para proveer apoyo socioemocional, no solo a los padres y educadores, sino tambi\u00e9n a los ni\u00f1os. De otras epidemias como el \u00c9bola sabemos que programas de artes enfocados en salud mental pueden reducir considerablemente los s\u00edntomas de estr\u00e9s psicol\u00f3gico en ni\u00f1os. Sabemos tambi\u00e9n que necesitamos ampliar el trabajo con padres para desarrollar habilidades de comunicaci\u00f3n que les permitan asegurar canales de interacci\u00f3n con sus hijos, identificar cualquier problema f\u00edsico o psicol\u00f3gico, y que les conforten emocionalmente, para ayudarles a ser resilientes y creativos, a aprender autodisciplina, a regular la ansiedad, etc. Por la urgencia y la importancia, queremos iniciar un di\u00e1logo alrededor de estos temas y escuchar diferentes voces. Por eso, creamos un espacio para compartir una serie de blogs en el que invitamos a participar a actores del mundo de la educaci\u00f3n que, desde diferentes posiciones, est\u00e1n ayudando a navegar esta coyuntura desde la reflexi\u00f3n y la acci\u00f3n. En octubre 2019 en Panam\u00e1, lanzamos una Coalici\u00f3n de diferentes organizaciones del \u00e1mbito p\u00fablico y privado que decidimos unir esfuerzos para impulsar el desarrollo de las habilidades del siglo 21 en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. A la fecha, m\u00e1s de 25 organizaciones forman parte de esta Coalici\u00f3n y muchas de ellas estar\u00e1n contribuyendo a generar informaci\u00f3n, ideas y conocimiento a trav\u00e9s de esta serie de blogs. \u00bfCu\u00e1l es el contenido de la serie? Abordaremos la relevancia de las #habilidades21 precisamente en un contexto de crisis sin precedentes. Es en situaciones en las que las personas est\u00e1n bajo condiciones de estr\u00e9s, cuando las habilidades transversales como la resiliencia, la adaptabilidad, la capacidad de aprendizaje, mindfulness, la compasi\u00f3n, la empat\u00eda o la solidaridad son m\u00e1s necesarias y pueden marcar la diferencia. Adem\u00e1s, ahora que los estudiantes, los maestros y las familias necesitan hacer todo a distancia porque no podemos tener interacciones sociales, es cuando nos damos cuenta de cu\u00e1ntas personas realmente est\u00e1n luchando porque no tienen las habilidades necesarias para navegar un mundo digital. Brindaremos un espacio para aportar ideas concretas sobre c\u00f3mo deber\u00eda ser un buen modelo de respuesta a la crisis; qu\u00e9 herramientas educativas y de apoyo al \u201csistema operativo\u201d de ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos se pueden utilizar durante la pandemia; c\u00f3mo aumentar la motivaci\u00f3n de los estudiantes que est\u00e1n trabajando remoto o en l\u00ednea para reducir el ausentismo; qu\u00e9 pueden aportar los programas de deportes y m\u00fasica a la salud f\u00edsica y mental; o qu\u00e9 herramientas pueden ayudar a prevenir la violencia de g\u00e9nero durante el confinamiento en contextos vulnerables. Hoy la crisis nos brinda una oportunidad. La crisis ha venido a evidenciar la profunda transformaci\u00f3n que necesitan los sistemas educativos. Porque como dec\u00eda un maestro argentino \u201ctenemos que empezar de cero\u201d los maestros, los padres, los estudiantes, y todos tenemos que colaborar para mantener abiertas las escuelas incluso en periodos como este: no los edificios f\u00edsicos, sino el proyecto educativo. Y para eso se necesita algo m\u00e1s que lenguaje, matem\u00e1ticas y ciencias. Lo que pase ahora seguramente va a redefinir un mundo que ya no va a volver, y probablemente era necesario. Lamentablemente, hay cosas que no podremos hacer durante esta crisis para llevar la educaci\u00f3n a los m\u00e1s vulnerables. Pero debemos asegurarnos de estar listos para la pr\u00f3xima. Y de eso vamos a hablar aqu\u00ed. Si te interesan las #habilidades21 y quieres saber m\u00e1s sobre c\u00f3mo aprovechar el confinamiento y prepararte mejor para la vida pos-COVID-19 , te invitamos a descargar Habilidades del S XXI Mercedes Mateo D\u00edaz es Especialista L\u00edder en Educaci\u00f3n de la Divisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del BID. Lidera y contribuye a la investigaci\u00f3n, dise\u00f1o, ejecuci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de proyectos innovadores en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Su trabajo cubre diferentes \u00e1mbitos de la pol\u00edtica social, con un \u00e9nfasis en desigualdad. Ha realizado contribuciones en las \u00e1reas de reforma institucional, participaci\u00f3n laboral femenina, educaci\u00f3n para la primera infancia y pol\u00edticas de cuidado infantil, desarrollo de habilidades blandas en j\u00f3venes y cohesi\u00f3n social. Tiene un doctorado en ciencias pol\u00edticas de la Universidad de Lovaina. En 2004, fue investigadora postdoctoral del Fondo Belga de Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica (FNRS), y hasta 2007 fue investigadora honoraria en la misma instituci\u00f3n. De 2002 a 2004, fue investigadora postdoctoral Marie Curie en el Centro Robert Schumann del Instituto Universitario Europeo. Am\u00e9rica Latina educaci\u00f3n habilidades post covid 19 Por Prensa Econ\u00f3mica<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Nuevas habilidades a partir del Covid 19 Y un d\u00eda, de pronto, todo se par\u00f3. Y, como dir\u00eda Gabriel Garc\u00eda Marquez en su novela, tal vez \u201cEra inevitable\u201d. Cuando escribimos hace unos meses El futuro ya est\u00e1 aqu\u00ed y habl\u00e1bamos de disrupciones en el orden global, nunca pensamos que llegar\u00edan con tanta virulencia y menos […]\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[259],"tags":[],"class_list":["post-2170","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-formacion-cursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2170","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2170"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2170\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2171,"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2170\/revisions\/2171"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2170"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2170"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/prensaeconomica.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2170"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}