Educaci\u00f3n: Seg\u00fan un estudio tendr\u00edamos que festejar Los alumnos del cuartil m\u00e1s pobre de Am\u00e9rica Latina fueron los que m\u00e1s mejoraron la calidad de sus aprendizajes en las pruebas PISA en comparaci\u00f3n con todas las regiones de pa\u00edses que participaron en la prueba entre 2000 y 2012. As\u00ed lo evidencia el libro Am\u00e9rica Latina despu\u00e9s de PISA, presentado en la Biblioteca Nacional, frente a autoridades y referentes de la comunidad educativa nacional e internacional. La publicaci\u00f3n fue editada por CIPPEC, Natura y el Instituto Natura. La publicaci\u00f3n repasa los resultados de las cinco ediciones de las pruebas PISA desde 2000 y busca demitificar y \u201cdes-explicar\u201d muchas de las afirmaciones comunes que de all\u00ed se obtienen cuando se realiza una mirada r\u00e1pida. As\u00ed, entre 2000 y 2012, Am\u00e9rica Latina fue la regi\u00f3n que m\u00e1s aument\u00f3 sus resultados de aprendizaje en las pruebas PISA y la que m\u00e1s increment\u00f3 su tasa de escolarizaci\u00f3n en el nivel secundario. Un dato esperanzador: el cuartil de mayor pobreza de Am\u00e9rica Latina logr\u00f3 la mayor alza de logros de aprendizaje en PISA de todas las regiones comparadas en todos los cuartiles de nivel socioecon\u00f3mico. \u201cUno de los datos m\u00e1s destacados del libro es que entre 2006 y 2013 los siete pa\u00edses analizados lograron disminuir la repitencia en el nivel primario y al mismo tiempo seis de ellos (Per\u00fa, Chile, Brasil, Colombia, Argentina y M\u00e9xico) lograron mejorar la calidad de los aprendizajes (medidos por las pruebas SERCE y TERCE de la UNESCO)\u201d, precis\u00f3 Axel Rivas. Seg\u00fan explic\u00f3 el autor, esto demuestra que es un mito la idea del facilismo, que indica que los alumnos pasan de grado sin los aprendizajes. \u201cPuede ocurrir en muchos casos, pero a nivel sist\u00e9mico la evidencia demuestra que los alumnos de la regi\u00f3n aprenden m\u00e1s repitiendo menos. Son grandes noticias que contrastan la constante visi\u00f3n negativa sobre la docencia y las escuelas en la regi\u00f3n. Nos deber\u00edan hacer reflexionar acerca de las razones por las cuales decimos valorar la educaci\u00f3n y desaprovechamos las oportunidades de festejar cuando mejora la calidad educativa. Esto no quita que haya enormes desaf\u00edos pendientes, como los estudiamos en el libro\u201d, se\u00f1al\u00f3 Rivas. Los resultados muestran que la Argentina mejor\u00f3 la calidad educativa en el nivel primario, al igual que la mayor\u00eda de los pa\u00edses de la regi\u00f3n. En ese nivel tambi\u00e9n se redujo la repitencia durante el per\u00edodo estudiado (de 6,1% a 4,2%). En cambio la calidad educativa en el nivel secundario muestra una estabilidad en los resultados desde 2000 a 2012, con una ca\u00edda en 2006 y una mejora en 2009. Tambi\u00e9n all\u00ed se observa una mayor repitencia y sobreedad, que no disminuyeron durante el per\u00edodo estudiado. La Argentina tambi\u00e9n se destaca por ser el pa\u00eds de la regi\u00f3n que m\u00e1s disminuy\u00f3 su desigualdad en los aprendizajes de los alumnos en las pruebas PISA entre los alumnos del cuartil m\u00e1s pobre y los del cuartil de mayor nivel socioecon\u00f3mico. Por Prensa Econ\u00f3mica<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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